Niños y niñas con TEA. Acompañamiento y formación para las familias.

Artículo 2/2. Estrategias básicas

Los objetivos y actividades que se plantean son diferentes para cada familia, pero existe una serie de estrategias básicas que ayudan a los padres a convertirse en excelentes compañeros de juego y en magníficos promotores de los aprendizajes de sus hijos e hijas. En concreto, a las familias se le debe enseñar la manera de:

• Fomentar las capacidades de atención conjunta usando juguetes y objetos interesantes para el niño o niña y colocándose a su altura para facilitar el empleo comunicativo de la mirada (posición cara-a-cara).
• Seguir los interés e iniciativa del su niño o niña para crear interacciones divertidas y motivantes.
• Crear muchas oportunidades de comunicación haciendo interrupciones y esperas para facilitar la emergencia de conductas comunicativas por parte del niño o niña.
• Favorecer la expresión y la comprensión empleando diferentes recursos y sistemas de comunicación como las imágenes o los signos manuales.
• Estimular las capacidades de imitación partiendo de juegos en los que el padre o la madre imitan las acciones, gestos y sonidos de su hijo o hija.
• Adaptar su lenguaje al nivel de comprensión del niño o niña, asegurándose que no se abusa de preguntas ni de construcciones oracionales excesivamente complejas.
• Ampliar sus intereses y juegos partiendo de las cosas que le gustan y de aquellas actividades con las que disfruta.

Actualmente existen diferentes programas de estimulación de niños y niñas con TEA que siguen todos esos principios y que, además de adoptar un enfoque naturalista, consideran a la familia como un eje esencial de la estimulación. Posiblemente los más conocidos y empleados en nuestro país sean el programa More Than Words del Centro Hanen (Sussman, 2012), el programa Pact (Aldred et al, 2011) y el programa imPACT (Ingersol y Dvortcsak, 2010).

Este trabajo de acompañamiento y guía también debe contemplar acciones dirigidas a cuidar el bienestar emocional de toda la familia. Educar a un niño o niña con TEA conlleva muchas satisfacciones y alegrías, pero en muchos momentos, también puede resultar agotador y estresante. Hay que mostrar a las familias la importancia de cuidar su salud emocional, garantizar su descanso y contar con una buena red de apoyo. Esta idea ya quedó reflejada en el libro «Los niños pequeños con Autismo. Soluciones prácticas para problemas cotidianos» (Editorial CEPE) donde, a modo de consejo a las familias, se comentaba: «Recuerde que, para ayudar de forma efectiva a su hijo o hija, usted debe tener la estabilidad emocional necesaria. Por ello, es importante que tenga momentos de descanso, ocio y diversión» (Martos, et al, 2008).

En definitiva, los programas de apoyo, especialmente cuando van dirigidos a los más pequeños, deben contemplar no solo el trabajo directo con los niños y niñas sino también la implicación, participación y comprensión de las familias, así como la atención y el cuidado del bienestar emocional de todo el núcleo familiar.

Referencias

Aldred, C., Green, J., Howlin, P., Le Couteur, A., Barron, S., Beggs, K., Collino, J., Colmer, R., Houghton, T., Randles, S., Slonims, V., y Taylor, C. (2011). Pre-school Autism Communication Therapy-PACT Manual. Roundway Centre Publishing.

Bejarano-Martín, A; Canal-Bedia, R., Magán-Maganto, M., Fernández-Álvarez, C., Cilleros-Martín, M. et al. (2019) Early Detection, Diagnosis and Intervention Services for Young Children with Autism Spectrum Disorder in the European Union (ASDEU): Family and Professional Perspectives. Journal of Autism and Developmental Disorders, 50, 3380-3394.

Ingersoll B, Dvortcsak A. Teaching Social Communication to Children with Autism. New York, NY: Guilford Press (2010).

Makino, A., Hartman, L., King, G., Ying Wong, P. y Penner, M (2021). Parent Experiences of Autism Spectrum Disorder Diagnosis: a Scoping Review. Journal of Autism and Developmental Disorders, 8:267–284.

Martos, J. Llorente, M., González, A., Ayuda, R. y Freire, S. (2008). Los niños pequeños con Autismo. Soluciones prácticas para problemas cotidianos. Editorial CEPE.

Sussman, F. (2012). More than Words: A Parent’s Guide to Building Interaction and Language Skills for Children with Autism Spectrum Disorder or Social Communication Difficulties. Toronto, ON, Canada: The Hanen Centre.